Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym

Ksiazka ta zrodzila sie z przekonania, ze bedzie potrzebna studentom pedagogiki wczesnoszkolnej oraz studiujacym edukacje wczesnoszkolna lub doksztalcajacym sie w tym zakresie nauczycielom. Autorka zawarla w niej swoje kilkunastoletnie doswiadczenia z prowadzenia przedmiotu edukacja polonistyczna w systemie ksztalcenia zintegrowanego na uczelni i na platformie e-learningowej. Do ksztalcenia na odleglosc pare lat temu przygotowala 10 godzin wykladow, ktore za zgoda wladz uczelni - Wyzszej Szkoly Pedagogicznej Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Warszawie (obecnie im. Janusza Korczaka) - wykorzystala w tej publikacji. Zostaly one wchloniete przez rozdzialy ksiazki, ale juz jako tresci mocno rozszerzone, zmienione i zaktualizowane. W prezentowanym podreczniku pokazano wiedze oparta zarowno na wlasnych doswiadczeniach dydaktycznych autorki, jak i na bogatej literaturze przedmiotu. Omowiono w niej prace z tekstami literackimi i z dzielami sztuki (muzyki, plastyki) roznymi metodami: pozawerbalnymi, a takze werbalno-czynnosciowymi, opartymi czesciowo na analizie strukturalnej, oraz metodami aktywizujacymi. Autorka uwaza, ze metodyka edukacji wczesnoszkolnej uwzgledniajaca ksztalcenie literackie oparte na stosowaniu metod werbalno-czynnosciowych, zadaniowych i metod aktywizujacych znalazla juz swoje miejsce w dydaktyce. Nie nalezy tego zaprzepaszczac. W zakresie ksztalcenia jezykowego wykorzystuje tradycyjne metodyki, w ktorych kladzie sie nacisk na cwiczenia sluzace rozwijaniu sprawnosci jezykowej ucznia roznymi formami zadan. Autorka ma jednak swiadomosc, ze ksztalcenie przede wszystkim techniki czytania i pisania obecnie juz nie wystarcza do rozwiniecia indywidualnej, bogatej pod wzgledem slownictwa i kreatywnej mowy oraz umiejetnosci poprawnego, ale i tworczego pisania. Cwiczenia, ktore maja utrwalac material i ksztalcic glownie nawyki, moga stanowic baze czynnosci nauczyciela przede wszystkim na poczatku nauki dziecka, a z czasem powinny sie stac tylko cwiczeniami pomocniczymi, sluzacymi opanowaniu nowego materialu. W podreczniku omowiono nowe propozycje rozwijania jezyka ucznia propagowane przez pedagogow nowatorow. Zaprezentowano metody pracy w swietle badan i teorii uwzgledniajacych wspolczesna wiedze o uczniu, jego zdolnosciach oraz pracy mozgu.