PEDAGOGIA DO ESPORTE

O esporte é um dos fenômenos socioculturais mais importantes do século XXI.Essa condição pode ser representada pelo número de pessoas envolvidas diariamenteem práticas esportivas, diferentes contextos, presença nos veículos de comunicação(Tv, rádio e internet) e no número de modalidades. Na contemporaneidade, talvezseja umas das expressões mais eloquentes da relação entre a pessoa com sua naturezacorporal e o movimento. Trata-se da entrega voluntária a uma atividade que,paradoxalmente, é absolutamente séria, ao mesmo tempo incerta, que exprime umaexperiência singular e sentido às situações desafiadoras, imprevisíveis, aleatórias,cujo resultado é desconhecido e os limites impostos à condição humana podemser explorados. Consiste em conhecimento construído (inseparável da ação), quese desenvolveu ao longo da história da humanidade, permitindo reconhecer adiversidade e multiplicidade de sentidos.A escola de Educação Básica é o espaço em que se tematiza a cultura herdadanas suas diferentes formas de codificação e significação social, buscando reconhecer,analisar, refletir e valorizar aquilo que foi produzido pela humanidade. E, nessesentido, sendo o esporte um fenômeno sociocultural, patrimônio cultural dahumanidade, constituído de conhecimentos, saberes e valores, a escola de EducaçãoBásica consiste em um importante espaço para tematizar as práticas esportivas.Seja o esporte na aula de Educação Física ou nos programas extracurriculares(contraturno), o objetivo deverá ser assegurar um conjunto de conhecimentossistematizados (conhecer) que permitam ampliar a consciência a respeito daspráticas esportivas (contextualizar e ressignificar), favorecendo a experimentação,apropriação e utilização das suas diversas finalidades. Contudo, fundamentalmente,esse objetivo passa pelo tratamento pedagógico dado ao esporte.8A prática pedagógica deverá estar orientada pelos objetivos da escola de EducaçãoBásica, reconhecendo as singularidades de cada etapa do processo de escolarizaçãoe o desenvolvimento dos alunos na organização e sistematização do conteúdo,aplicação de procedimentos didático-metodológicos e avaliação do processo. Ainda,é importante diferenciar o esporte nas aulas de Educação Física (componentecurricular obrigatório) e ações/projetos extracurriculares, uma vez que os objetivos(específicos) são diferentes.Na aula de Educação Física o esporte é um dos conteúdos (não poderá ser oúnico), devendo alcançar todos/as os/as alunos/as. A sistematização do conteúdoé realizada a partir das competências específicas, unidades didáticas, objetos deconhecimento e habilidades, definidas como aprendizagens essenciais em cada etapado processo de escolarização (BRASIL, 2017). Já nas ações/projetos extracurriculareso esporte (ou modalidade esportiva) poderá ser o principal conteúdo. A organizaçãoe sistematização do conteúdo irá acontecer de acordo com as finalidades atribuídasàs ações e/ou projetos, por exemplo, formação esportiva ou usufruir do tempo livrede jovens no sentido da autorrealização.No espaço escolar temos observado a ampliação das oportunidades de acesso aspráticas esportivas, seja no currículo formal da aula de Educação Física ou em açõesextracurriculares (contraturno). Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),aprovada em dezembro de 2017, as práticas esportivas estão sistematizadas comoconteúdo (unidades temáticas) das aulas de Educação Física já a partir dos anosiniciais do ensino fundamental-I. Em seguida, a estrutura das unidades didáticasa partir do conceito de lógica interna (critérios de cooperação, interação com oadversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação), permitirá o acesso adiferentes práticas esportivas, uma vez que o aluno poderá reconhecer exigênciasmotrizes e funcionais semelhantes entre diversas modalidades esportivas.Em relação as ações/programas extracurriculares de práticas esportivas, ou seja,da oferta de atividades para além do currículo formal, temos observado a ampliaçãodessas ações/programas, seja na ou pela escola. ?Na escola' quando nos referimosaos programas institucionalizados a partir de uma estrutura governamental, porexemplo, o programa Mais Educação (Federal), Pro-esporte (Governo do Estado deMato Grosso), Atividade Curricular Desportiva (Governo do Estado de São Paulo) eEscola de Educação Integral (Governo Municipal de Taubaté-SP), onde cabe a escoladecidir aderir ou não ao programa. ?Pela escola' quando nos referimos as ações/programas desenvolvidos pela própria unidade escolar, a qual define os objetivos,organização e sistematização do conteúdo.Assim, é possível considerar que no contexto brasileiro, a escola é o principalespaço de acesso as práticas esportivas de forma sistematizada e organizada.Da mesma forma, as mudanças que alcançam esse contexto têm oferecido novaspossibilidades para o acesso e o desenvolvimento das práticas esportivas. Logo, apartir das considerações apresentadas até aqui, lançamo-nos ao desafio de colocarem perspectiva o esporte no contexto escolar, sob a ótica da Pedagogia do Esporte.Ao colocar em perspectiva o esporte no contexto escolar, buscamos reunircontribuições acadêmico-científicas e experiências/propostas exitosas no ensino,vivência e aprendizagem do esporte.Com isso, frente as demandas sociais e mudanças que alcançam o contextoescolar na atualidade, esperamos com essa obra oferecer aos professores eprofessoras de Educação Física possibilidades pedagógicas que sejam facilitadorasno desenvolvimento de uma prática esportiva de qualidade, bem como colocar empauta novas perspectivas para investigação em Pedagogia do Esporte. Em seu fim,tornar o jogo possível na escola