Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Lehrpersonen bezogen auf den Lehrberuf

Studienerfolg bei Lehramtsstudierenden zu erzielen, bedeutet auch in das Lernen der folgenden Generationen zu investieren. Die vorliegende Dissertation untersucht, inwiefern sich Selbstwirksamkeitsüberzeugungen bzgl. Lehrberuf (zukünftige und anspruchsvolle Berufsaufgaben) im Verlaufe eines einphasigen Bachelorstudiums an einer Pädagogischen Hochschule in der Schweiz entwickeln. Zudem wird analysiert, inwiefern die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen durch Praktikumserfahrungen sowie praktikumsbezogene Unterstützungsaktivitäten von Begleitpersonen (Quellen der Selbstwirksamkeit) gefördert werden können. Schließlich wird festgestellt, inwiefern Quellen der Selbstwirksamkeit sowie Selbstwirksamkeitsüberzeugungen auf den Studienerfolg (selbsteingeschätztes Kompetenzniveau sowie Performanz bzgl. alltäglichen Berufsaufgaben) wirken. Bezogen auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen werden sowohl mediierende als auch moderierende Effekte auf den Studienerfolg untersucht. Die Operationalisierung erfolgt forschungsnah und dennoch feldspezifisch, weshalb die Ergebnisse nicht direkt auf weitere Pädagogische Hochschulen oder andere Hochschultypen übertragbar sind. Die vorliegende Dissertation stellt feldspezifisch dar, wie Erkenntnisse zum Lernprozess von Studierenden gezielt zur Weiterentwicklung des Bachelorstudiums genutzt werden können. Bezogen auf Bildungsevaluationen generell wird erkenntnisbasiert vorgeschlagen, den Einbezug von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zumindest zu prüfen.